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撑起心灵的蓝天——于都县为农村学生心理健康寻方
   2012-03-22 06:17   来源: 大江网-江西日报
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  “农村学生与城里学生最大的区别,不在于成绩的优异,而在于长期形成的心理上难以逾越的种种障碍。”——题记

  问题少年成长有烦恼

  近日,于都县靖石初中二年级学生钟丽艳(化名)有点烦:班里有个男孩公开表示喜欢她,这让她很尴尬,也很烦恼。她不愿把这事告诉妈妈,因为如果妈妈找到老师,所有老师都会知道自己的这件“丑事”,她觉得“很丢人”。没有别的处理办法,她只好选择逃避,心里有点怕上学了。

  有着像钟丽艳这样烦恼的学生有多少?在农村,学生们的心理烦恼还有哪些?笔者在于都县靖石、小溪、梓山、仙下、银坑、葛坳6个乡镇采访了近10所农村中学部分学生后发现,受生活状态和教育氛围等方面的影响,农村中学生或多或少地存在着内心封闭、自卑懦弱、缺乏交流等方面的心理问题。

  “比我大一岁的表哥很厉害,很会玩电脑、滑板,还有很多朋友。”仙下乡乱石初中14岁的杨启明对寒假到市里走亲戚的经历仍然记忆犹新。该校校长丁赟华说,随着社会的发展和生活水平的提高,农村中学生通过网络、亲身体验等方式,越来越多地了解外界丰富多彩的世界,但大部分学生仅限于粗浅了解,而极少接触这些新鲜事物。这种了解与接触之间的反差,令不少农村学生感到自卑。

  葛坳初中副校长张伟指出,另一方面,农村留守儿童由于长期的单亲监护或隔代监护,甚至是他人监护、无人监护,亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁,严重影响了孩子心理健康发展。

  此外,在农村相对传统保守的思想氛围中成长,羞于表达、怯于开口,成为大多数农村中学生的交流障碍。在被问及“是否会挽着父母的手一起看电视”时,大多表示“没有”“很少”,只有极个别表示会经常挽着父母的手。

  析题心理障碍成因多

  农村中学生心理健康状况,主要是受家庭环境因素、社会环境因素和学校教育因素所影响。在采访中,不少老师和家长表示,应构筑起学校、家庭、社会三位一体的教育管理网络。在与学生的“对话”中,用平等鼓舞学生,用爱心温暖学生,用耐心教育学生,为每一位学生撑起一片心灵的广阔蓝天。

  对此,于都县一位有近20年班主任工作经验的老教师认为,关键是老师要注意转换角色,学会与学生交朋友。在传授学生学业的同时,多与学生进行思想和心理方面的交流,在育人方面多下一些工夫。对学生存在的心理问题,如忌妒、多疑、敏感、抑郁等,不要一味地归结为道德或思想问题,应学会从心理学的角度,运用心理学的分析方法,帮助学生解决心理障碍,使学生树立积极、健康、向上的心理态势。对学生出现的错误,不能简单地责备,而要在分析中给予引导,为学生的健康成长和全面发展创造一个良好的环境。

  华东交通大学心理咨询中心主任舒曼认为,在日常的教育教学中应该加强农村中学生心理健康,开展心理咨询,重视心理咨询教师的培养。在方法上可以形式多样、因人而异,学校可设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱,建立学生心理健康档案,使个别学生的心理疾病得到治疗,不断提高学生的心理素质。如设立悄悄话热线信箱,十分有利于学生向老师吐露他们的内心世界,以及时矫正他们消极、不良的心理问题。

  解题“堵疏种养”施良方

  针对当前农村中学生中较为普遍的心理问题,于都县教育局负责人认为,学校应通过开展各种竞争活动,激发学生的求知欲望和上进心,使他们更能正确对待挫折,主动调节情绪。

  从今年起,靖石初中积极引导学生树立积极、健康、向上的思想,并逐渐摸索出一套“堵、疏、种、养”的组合诊疗法。

  “‘堵’是指从源头切断恐怖、色情、暴力等不良信息;‘疏’是疏导学生释放消极情绪,及时调整心态;‘种’是在学生心里种上心灵的庄稼,除掉心灵的杂草;‘养’是指建立起心理跟踪分析、心理健康档案、学校家庭社会三方共管等长效机制。”靖石初中校长陈小滨介绍,该校围绕“堵、疏、种、养”,按照“每日积累一个好习惯,每周开展一次心理课;每位老师结对几位学生,每位学生建立一份健康档案”的要求,开展了“心理健康进校园”系列活动。

  经过一个学期“堵、疏、种、养”的组合诊疗,“良方效应”逐步呈现。一段时间来,该校学生的卫生习惯、礼仪、文明用语、生活与学习的自我安排都产生了积极的变化,不少家长对此十分肯定。

  这一做法为不少学校探了路。小溪初中在借鉴的基础上,还设置量化评估细则,在师生中广泛开展“效能五比”,即比谁的学生更遵规守纪、谁的学生更团结友爱、谁的班风更昂扬、谁的班级环境更美丽、谁的学生成绩进步更快。同时,该校还鼓励各班“小活动套大活动”,通过组织演讲比赛、知识答题和文明礼仪标兵评选等活动,促进学生心理健康成长,取得了惊人的变化。

  谢慧 卢晓炜 汤文辉

编辑: 王世强 【今年以来降雨量仅次于1998年同期】
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